Фотографии.

Уважаемые родители!

Срочно выкупите фотографии своих детей. 

280 рублей (2 маленькие и 1 большая). Фотографии уже есть в наличии.

Анкета для учеников.

Анкета   для   учеников  «Наша школа»

1. Я хожу в школу, потому что:

1)    Заставляют родители;

2)    Так положено, все учатся;

3)    Хочу получить знания и в будущем хорошую профессию;

4)    Мне нравится учиться.

2. Если бы можно было не ходить в школу, то я:

1)    С удовольствием не ходил бы;

2)    Ходил бы, мне нравится считать себя учеником;

3)    Ходил бы на те уроки, которые мне интересны;

4)    Обязательно ходил бы, т.к. мне нравится узнавать новое о разных вещах.

3. Когда меня спрашивают о школе, я рассказываю о:

1)    Друзьях, забавных случаях;

2)    Том, что мы делали на уроках, какие оценки получил я и мои друзья;

3)    Том, что я узнал интересного для себя;

4)    Том, чему я научился и чему еще хочу научиться.

4. Я считаю, что день в школе пришел удачно, если:

1)    Учительница не обращала на меня внимание;

2)    Я получил хорошие оценки;

3)    Были мои любимые уроки;

4)    Я научился чему-то новому.

5. В школе мне нравится:

1)    Играть с друзьями на перемене;

2)    Быть учеником, носить портфель, отвечать на уроках;

3)    Заниматься любимым предметом (каким?);

4)    Узнавать новое, находить ответы на трудные вопросы.

6. Особенно мне нравятся уроки, на которых:

1)    Мне удается незаметно заниматься своим делом;

2)    Меня хвалят, ставят в пример другим;

3)    Я узнаю то, что мне интересно;

4)    Я могу научиться мыслить самостоятельно.

7. Я считаю, что урок скучный, если:

1)    Приходится много писать, считать, работать;

2)    Заниматься однообразным, неинтересным делом;

3)    Этот предмет мне не нравится (какой?);

4)    Во время урока не возникает вопросов, для решения которых нужно узнать еще что-то.

8. Во время каникул я:

1)    Отдыхаю от школы и никогда о ней не думаю;

2)    Иногда играю в школу, мне не хватает ее;

3)    Читаю кое-что по своим любимым предметам;

4)    Часто пытаюсь найти объяснение разным явлениям, пользуясь знаниями, полученными в школе.

9. Когда я выполняю домашнее задание, то я:

1)    Очень спешу и иногда забываю про некоторые задания;

2)    Не очень стараюсь, но пытаюсь сделать все;

3)    Аккуратно делаю то, что мне нравится и кое-как остальное;

4)    Делаю все с удовольствием, мне нравится работать самостоятельно.

10. В школе мне не нравится:

1)    Сидеть на уроках;

2)    Выполнять трудные задания;

3)    То, что приходится учить и предметы, которые мне не нравятся;

4)    То, что не все задания учат мыслить самостоятельно.

Анкета построена таким образом, что все ответы группы а указывают на несформированность интересов к обучению, они оцениваются в 0 баллов. Такой ребенок ходит в школу потому, что его заставляют, учится не для себя, от учителя он хочет лишь одного – чтобы его оставили в покое.

Ответы группы б отражают интерес к внешней стороне обучения и оцениваются в 1 балл. Школьнику нравится статус ученика, ему доставляют удовольствие хорошие отметки, он охотно отвечает у доски и выполняет интересные по форме задания.

Варианты ответов, обозначенные буквой в, оцениваются в 2 балла, поскольку они показывают на интерес к содержанию обучения. Ученику нравятся отдельные предметы.

О наиболее высоком уровне выполнения задания свидетельствуют ответы группы г, которые отражают интерес к процессу обучения и оцениваются в 3 балла. Ученику интересно учиться, узнавать новое, решать трудные задания, находить новые решения проблем.

Затем подсчитывается общая сумма баллов.

1)20-30 баллов – уровень сформированности учебного интереса является высоким.

2)11-19 баллов – указывают на средний уровень интереса к учебной деятельности.

3)10 баллов и менее – низкий уровень интереса.

Вредные советы.

НУ  ОЧЕНЬ  ВРЕДНЫЕ  СОВЕТЫ  ПЕРВОКЛАССНИКАМ

Когда вы впервые приходите в школу,

Немедленно, тут же начните с футбола,

Пусть вместо мяча у вас будет портфель,

А вместо ворот - ваша школьная дверь.

Затем хорошо бы немного подраться,

Кого-то толкнуть и над ним посмеяться.

Мелом на стуле соседа писать,

Чем-нибудь гадким испачкать тетрадь.

Когда же вы вволю навеселитесь,

Спокойно, с ногами на парту ложитесь.

Ведь так хорошо на уроках поспать

Или о чем-то своем помечтать!

Как вам понравились эти советы!

Скажите, пожалуйста, мне по секрету.

Процесс адаптации.

Процесс  адаптации как психолого-педагогическая проблема.

        
Начало обучения ребенка в школе – это сложный и ответственный этап в его жизни. Психологи отмечают, что дети 6–7 лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации к школе. Каковы условия возникновения необходимости психологической адаптации ребенка к школе? Во-первых, меняется социальная позиция ребенка: из дошкольника он превращается в ученика. У него появляются новые и сложные обязанности: делать уроки, приходить вовремя в школу, быть внимательным на уроках, дисциплинированным и т. п. По существу, впервые в своей жизни ребенок становится членом общества со своими обязанностями и социально-общественным долгом. Учитель выступает представителем общества: он задает требования и нормы, ориентирует ребенка в том, как ему следует себя вести, что и как делать. Во-вторых, у ребенка происходит смена ведущей деятельности. До начала обучения в школе дети заняты преимущественно игрой. С приходом в школу они начинают овладевать учебной деятельностью. Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том, игровая деятельность является свободной, а учебная деятельность построена на основе произвольных усилий ребенка. Следует отметить так же и то, что собственно переход ребенка от игровой деятельности к учебной осуществляется не по его воле, не естественным для него путем, а как бы “навязан” ему сверху. В-третьих, важным фактором психологической адаптации ребенка к школе выступает его социальное окружение. От отношения учителя к ребенку зависит успешность его дальнейшего обучения в школе. Успешность адаптации ребенка к школе зависит еще и от того, насколько прочно он смог утвердить свою позицию в классе среди сверстников. Активный и инициативный ребенок становится лидером, начинает хорошо учиться, тихий и податливый ученик превращается в ведомого или аутсайдера, учится нехотя или непосредственно. В-четвертых, одной из острых проблем выступает проблема сдерживания двигательной активности инициативного ребенка и, наоборот, активизация вялых и пассивных детей.

      Социально-психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличие от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Отношения со средой, к которой надо приспосабливаться, особенные. Здесь не только среда воздействует на человека, но и он сам меняет социально-психологическую ситуацию. Поэтому адаптировать приходится не только ребенку к классу, к своему месту в школе, к учителю, но и самим педагогам к новым для них воспитанникам. Некоторая часть первоклассников испытывает трудности, прежде всего в налаживании взаимоотношений с учителем и одноклассниками, что нередко сопровождается низким уровнем овладения школьной программой. В выражении их лиц виден эмоциональный дискомфорт: печаль, тревога, напряженность типичны для них.

3 этапа адаптации ребенка к школе.

         Первый этап – ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического общения, отвечают бурной реакцией и значительным напряжением практически все системы организма. Эта “физиологическая буря” длится достаточно долго (2–3 недели).

         Второй этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На первом этапе ни о какой экономии ресурсов организма говорить не приходится: организм тратит все, что есть, а иногда и “долг берет”. На втором этапе эта цена снижается, буря начинает затихать.

         Третий этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем. Какую бы работу ни выполнял школьник, будь то умственная работа по усвоению новых знаний, статическая нагрузка, которую испытывает организм при вынужденной “сидячей” позе, или психологическая нагрузка общения в большом и разнородном коллективе, организм, вернее, каждая из его систем, должен отреагировать своим напряжением, своей работой. Поэтому чем больше напряжение будет выдавать каждая система, тем больше ресурсов израсходует организм. А мы знаем, что возможности детского организма далеко не безграничны, а длительное напряжение и связанное с ним утомление и переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.

         Продолжительность всех трех фаз адаптации – приблизительно 5–6 недель, а наиболее сложным является первый месяц. Чем же характеризуются первые недели обучения? Прежде всего, достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности, очень высоким уровнем напряжения сердечно-сосудистой системы, а так же низким показателем координации (взаимодействия) различных систем организма между собой. По интенсивности и напряженности изменений, происходящих в организме ребенка в процессе учебных занятий в первые недели обучения, учебную нагрузку можно сравнить с воздействием на взрослый, хорошо тренированный организм экстремальных нагрузок. Только на 5-6 неделе обучения постепенно нарастают и становятся более устойчивыми показатели работоспособности, снижается напряжение основных жизнеобеспечивающих систем организма, т. е. наступает относительно устойчивое приспособление ко всему комплексу нагрузок, связанных с обучением. Однако по некоторым показателям эта фаза относительно устойчивого приспособления затягивается до 9 недель. И хотя считается, что период острой физиологической адаптации организма к учебной нагрузке заканчивается на 5-6 неделе обучения, вест первый год можно считать периодом неустойчивой и напряженной регуляции всех систем организма.

         Успешность процесса адаптации во многом определяется состоянием здоровья ребенка, психологической готовностью к обучению.  Психологическая готовность рассматривается как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в школьную жизнь и для формирования учебной деятельности на этапе школьного детства. Эти психологические качества определенным образом сгруппированы, а их группы рассматриваются как компоненты психологической готовности к школе.  

Основные компоненты  психологической готовности к школе.

·                     умственная готовность к школе

·                     мотивационная готовность к школе

·                     эмоционально-волевая готовность к школе

·                     готовность к общению с одноклассниками и учителем.

         Среди тех задач, которые школа ставит перед учащимися, в первую очередь выделяется необходимость усвоения ими определенной суммы знаний. Непременное условие выполнения этого требования – достаточный уровень интеллектуального развития ребенка. Несоответствие его умственных возможностей и поступающей информации создает большие трудности, что осложняет адаптацию и тормозит общее психическое развитие.

Памятка для родителей.

Памятка  для  родителей 

 "Чтобы не было "войны"

Чтобы обучать и воспитывать ребенка, мало представлять себе, чему вы хотите его научить. Необходимо вникнуть в душевный мир ребенка, понять его способ мышления, его взгляд на вещи. Этот процесс сложен и индивидуален. Здесь трудно дать какие-либо рекомендации. Нужно постараться добиться, чтобы уход за ребенком и его воспитание не напоминало бесцельную суету.

Чтобы уберечь вас от некоторых, к сожалению, очень распространенных ошибок,  предлагаем вам несколько советов. Прочтя их, подумайте, какие для вас и вашей семьи наиболее актуальны. Попробуйте выполнять хотя бы их. Если вам удастся разумно организовать жизнь вашего ребенка, это облегчит вам взаимное познание, убережет от многих неприятностей в будущем и подарит часы общения с близким человеком. Итак, некоторые практические рекомендации.

1. Будите своего ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали.

2. Не торопите. Умение рассчитывать время - ваша задача, и если это плохо удается, это не вина ребенка.

3. Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих отметок»и т.д. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.

4. Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?»  Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте - это не займет много времени.

5. Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все сам.

6. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребенка. Кстати, всегда не лишне выслушать «обе стороны» и не торопиться с выводами.

7. После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два-три часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков с 15 до 17 часов.

8. Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные «переменки». Лучше, если они будут подвижными.

9. Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому. Но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) необходимы.

10. В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «если ты сделаешь, то..», порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.

11. Найдите в течение дня хоты бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.

12. Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без ребенка. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом. Не считайте лишней литературу для родителей, там вы найдете много полезного.

13. Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников; 3-4 недели для учащихся 2-4 классов; конец второй четверти; первая неделя после зимних каникул; середина третьей четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребенка.

14. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели трудности учебы.

15. Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «ты уже большой» 7-8 летнему ребенку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т.п.

Завтра новый день, и вы должны сделать все, чтобы он был спокойным, добрым и радостным. При желании можно прожить его без нервотрепки и нотаций

Расписание уроков.

Расписание уроков 1 А класса

ПН	ВТ	СР
1.Физ-ра	1.Музыка	1.Физ-ра
2.Письмо	2.Письмо	2.Письмо
3.Обучение грамоте	3.Обучение грамоте	3.Обучение грамоте
4.Математика	4.Физ-ра	4.Математика
5. Риторика гр.1/Подвижные игры	5. Заним. математика  гр.№1	5. Окружающий мир
6. Введение в иссл. деят.	6.	6. Азбука здоровья
	7. Заним. информатика
ЧТ	ПТ
1.ИЗО	1.Письмо
2.Шахматы	2.Математика
3.Письмо	3.Окружающий мир
4.Обучение грамоте	4.Технология
5. Математика	5. Заним. математика  гр.№2
6.Краеведение	6.Декоративное творчество
7. Риторика  гр.№2

Каникулы.

Уважаемы родители! 

Скоро наступят долгожданные каникулы! 

31 октября учимся последний день и встречаемся 10 ноября!

Планетарий

Уважаемые родители! 

23 октября детям предлагается посетить выездной планетарий в нашей школе. 

Стоимость билета - 100 рублей.